目 录
教育资讯
习近平：切实加强基础研究 夯实科技自立自强根基
关于进一步深化改革促进乡村医疗卫生体系健康发展的意见（节录）
浙江布局“315” 建设高水平大学，提升中心城市创新能级
高教视点
千万规模高校毕业生再袭，中国能否顶住就业压力？
教育部：探索建立高校“思政指数”
拥抱智能医学，抓住发展机遇
ChatGPT与高等教育变革：价值、影响及未来发展
高校动态
浙江大学以“三个聚焦”探索“医学+”人才培养模式
广东：“新医科”如何提升人才培养质量？
中山大学-广州市疾病预防控制中心高水平公共卫生人才培养示范基地揭牌
习近平：切实加强基础研究 夯实科技自立自强根基
中共中央政治局2月21日下午就加强基础研究进行第三次集体学习。中共中央总书记习近平在主持学习时强调，加强基础研究，是实现高水平科技自立自强的迫切要求，是建设世界科技强国的必由之路。各级党委和政府要把加强基础研究纳入科技工作重要日程，加强统筹协调，加大政策支持，推动基础研究实现高质量发展。
北京大学校长、中科院院士龚旗煌教授就这个问题作了讲解，提出工作建议。中央政治局的同志认真听取了讲解，并进行了讨论。
习近平在听取讲解和讨论后发表了重要讲话。他指出，党和国家历来重视基础研究工作。新中国成立后特别是改革开放以来，我国基础研究取得了重大成就。当前，新一轮科技革命和产业变革突飞猛进，学科交叉融合不断发展，科学研究范式发生深刻变革，科学技术和经济社会发展加速渗透融合，基础研究转化周期明显缩短，国际科技竞争向基础前沿前移。应对国际科技竞争、实现高水平自立自强，推动构建新发展格局、实现高质量发展，迫切需要我们加强基础研究，从源头和底层解决关键技术问题。
习近平强调，要强化基础研究前瞻性、战略性、系统性布局。基础研究处于从研究到应用、再到生产的科研链条起始端，地基打得牢，科技事业大厦才能建得高。要坚持“四个面向”，坚持目标导向和自由探索“两条腿走路”，把世界科技前沿同国家重大战略需求和经济社会发展目标结合起来，统筹遵循科学发展规律提出的前沿问题和重大应用研究中抽象出的理论问题，凝练基础研究关键科学问题。要把握科技发展趋势和国家战略需求，加强基础研究重大项目可行性论证和遴选评估，充分尊重科学家意见，把握大趋势、下好“先手棋”。要强化国家战略科技力量，有组织推进战略导向的体系化基础研究、前沿导向的探索性基础研究、市场导向的应用性基础研究，注重发挥国家实验室引领作用、国家科研机构建制化组织作用、高水平研究型大学主力军作用和科技领军企业“出题人”、“答题人”、“阅卷人”作用。要优化基础学科建设布局，支持重点学科、新兴学科、冷门学科和薄弱学科发展，推动学科交叉融合和跨学科研究，构筑全面均衡发展的高质量学科体系。
习近平指出，世界已经进入大科学时代，基础研究组织化程度越来越高，制度保障和政策引导对基础研究产出的影响越来越大。必须深化基础研究体制机制改革，发挥好制度、政策的价值驱动和战略牵引作用。要稳步增加基础研究财政投入，通过税收优惠等多种方式激励企业加大投入，鼓励社会力量设立科学基金、科学捐赠等多元投入，提升国家自然科学基金及其联合基金资助效能，建立完善竞争性支持和稳定支持相结合的基础研究投入机制。要优化国家科技计划基础研究支持体系，完善基础研究项目组织、申报、评审和决策机制，实施差异化分类管理和国际国内同行评议，组织开展面向重大科学问题的协同攻关，鼓励自由探索式研究和非共识创新研究。要处理好新型举国体制与市场机制的关系，健全同基础研究长周期相匹配的科技评价激励、成果应用转化、科技人员薪酬等制度，长期稳定支持一批基础研究创新基地、优势团队和重点方向，打造原始创新策源地和基础研究先锋力量。
习近平强调，要协同构建中国特色国家实验室体系，布局建设基础学科研究中心，超前部署新型科研信息化基础平台，形成强大的基础研究骨干网络。要科学规划布局前瞻引领型、战略导向型、应用支撑型重大科技基础设施，强化设施建设事中事后监管，完善全生命周期管理，全面提升开放共享水平和运行效率。要打好科技仪器设备、操作系统和基础软件国产化攻坚战，鼓励科研机构、高校同企业开展联合攻关，提升国产化替代水平和应用规模，争取早日实现用我国自主的研究平台、仪器设备来解决重大基础研究问题。
习近平指出，加强基础研究，归根结底要靠高水平人才。必须下气力打造体系化、高层次基础研究人才培养平台，让更多基础研究人才竞相涌现。要加大各类人才计划对基础研究人才支持力度，培养使用战略科学家，支持青年科技人才挑大梁、担重任，不断壮大科技领军人才队伍和一流创新团队。要完善基础研究人才差异化评价和长周期支持机制，赋予科技领军人才更大的人财物支配权和技术路线选择权，构建符合基础研究规律和人才成长规律的评价体系。要加强科研学风作风建设，引导科技人员摒弃浮夸、祛除浮躁，坐住坐稳“冷板凳”。要坚持走基础研究人才自主培养之路，深入实施“中学生英才计划”、“强基计划”、“基础学科拔尖学生培养计划”，优化基础学科教育体系，发挥高校特别是“双一流”高校基础研究人才培养主力军作用，加强国家急需高层次人才培养，源源不断地造就规模宏大的基础研究后备力量。
习近平强调，人类要破解共同发展难题，比以往任何时候都更需要国际合作和开放共享。要构筑国际基础研究合作平台，设立面向全球的科学研究基金，加大国家科技计划对外开放力度，围绕气候变化、能源安全、生物安全、外层空间利用等全球问题，拓展和深化中外联合科研。要前瞻谋划和深度参与全球科技治理，参加或发起设立国际科技组织，支持国内高校、科研院所、科技组织同国际对接。要努力增进国际科技界开放、信任、合作，以更多重大原始创新和关键核心技术突破为人类文明进步作出新的更大贡献，并有效维护我国的科技安全利益。
习近平指出，我国几代科技工作者通过接续奋斗铸就的“两弹一星”精神、西迁精神、载人航天精神、科学家精神、探月精神、新时代北斗精神等，共同塑造了中国特色创新生态，成为支撑基础研究发展的不竭动力。要在全社会大力弘扬追求真理、永攀高峰的科学精神，广泛宣传基础研究等科技领域涌现的先进典型和事迹，教育引导广大科技工作者传承老一辈科学家以身许国、心系人民的光荣传统，把论文写在祖国的大地上。要加强国家科普能力建设，深入实施全民科学素质提升行动，线上线下多渠道传播科学知识、展示科技成就，树立热爱科学、崇尚科学的社会风尚。要在教育“双减”中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。
习近平最后强调，各级领导干部要学习科技知识、发扬科学精神，主动靠前为科技工作者排忧解难、松绑减负、加油鼓劲，把党中央关于科技创新的一系列战略部署落到实处。
（来源：新华社）
关于进一步深化改革促进
乡村医疗卫生体系健康发展的意见（节录）
一、总体要求
（一）指导思想。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大精神，落实新时代党的卫生与健康工作方针，把乡村医疗卫生工作摆在乡村振兴的重要位置，以基层为重点，以体制机制改革为驱动，加快县域优质医疗卫生资源扩容和均衡布局，推动重心下移、资源下沉，健全适应乡村特点、优质高效的乡村医疗卫生体系，让广大农民群众能够就近获得更加公平可及、系统连续的医疗卫生服务，为维护人民健康提供有力保障。
（二）工作原则
——坚持和加强党对乡村医疗卫生工作的全面领导。把保障人民健康放在优先发展的战略位置，坚持乡村基本医疗卫生服务公益属性，发挥党委领导和政府主导作用，压实地方特别是市县两级党委和政府主体责任。
——坚持强化医疗卫生资源县域统筹。按照因地制宜、先立后破的要求，加强县域内资源整合和优化配置，改善基层基础设施条件，推进县域医共体建设，提高乡村医疗卫生体系综合服务、应急处置和疫情防控能力。
——坚持把人才队伍建设摆在重要位置。发展壮大医疗卫生队伍，把工作重点放在农村和社区，尊重人才价值和成长规律，立足在岗乡村医生现状，加强适宜人才培养和引进，推动乡村医生向执业（助理）医师转化，打造一支专业化、规范化乡村医生队伍。
——坚持进一步深化体制机制改革。推进医疗、医保、医药、医教改革协同联动，创新完善乡村医疗卫生管理体制和运行机制，切实落实乡村医生多渠道补偿政策，统筹解决好乡村医生收入和待遇保障问题，健全多劳多得、优绩优酬的激励制度，防止给农民群众增加不应有的负担，保持医保基金平稳运行，激发改革内生动力。
（三）目标任务。到2025年，乡村医疗卫生体系改革发展取得明显进展。乡村医疗卫生机构功能布局更加均衡合理，基础设施条件明显改善，智能化、数字化应用逐步普及，中医药特色优势进一步发挥，防病治病和健康管理能力显著提升，乡村重大疫情和突发公共卫生事件应对处置能力不断增强。乡村医疗卫生人才队伍发展壮大，人员素质和结构明显优化，待遇水平得到提高，养老等社会保障问题有效解决。乡村医疗卫生体系运行机制进一步完善，投入机制基本健全，基层首诊、双向转诊、急慢分治、上下联动的分级诊疗格局初步形成。
三、发展壮大乡村医疗卫生人才队伍
多渠道引才用才。改革完善乡村医疗卫生人才培养机制，切实增加全科、儿科、儿童保健科、口腔科以及中医、护理、公共卫生、预防保健、心理健康、精神卫生、康复、职业健康等紧缺人才供给。逐步扩大农村订单定向免费医学生培养规模，完善协议服务政策，地方可根据实际需求面向农村规范培养拟从事全科医疗的高等职业教育层次医学生。落实艰苦边远地区县乡医疗卫生机构公开招聘倾斜政策。医学专业高等学校毕业生到乡村两级医疗卫生机构工作，按规定享受基层就业学费补偿国家助学贷款代偿政策。落实医学专业高等学校毕业生免试申请乡村医生执业注册政策，免试注册的大学生乡村医生应限期考取执业（助理）医师资格。积极组织执业（助理）医师参加全科医生转岗培训。引导符合条件的乡村医生参加执业（助理）医师资格考试，依法取得执业（助理）医师资格。到2025年，乡村医生中具备执业（助理）医师资格的人员比例提高到45%左右，逐步形成以执业（助理）医师为主体、全科专业为特色的乡村医疗卫生服务队伍。
创新人才使用机制。加强县域医疗卫生人才一体化配置和管理，有条件的地方可对招聘引进的医疗卫生人才实行县管乡用、乡聘村用，建立健全人才双向流动机制。适当提高乡镇卫生院的中高级专业技术岗位比例。对在乡镇卫生院连续工作满15年或累计工作满25年且仍在乡镇卫生院工作的专业技术人员，在满足聘用条件下，可通过“定向评价、定向使用”聘用至相应岗位，不受岗位结构比例限制。逐步将实现乡村一体化管理的村卫生室执业（助理）医师纳入乡镇卫生院职称评聘。统筹县域内医疗卫生人才资源，建立健全定期向乡村派驻医务人员工作机制。鼓励县级医疗卫生机构与县域内乡村医疗卫生机构共同开展家庭医生签约服务，稳步扩大服务覆盖面。健全公共卫生医师制度，探索在乡村医疗卫生机构赋予公共卫生医师处方权。建立公共卫生专业技术人员和医疗机构临床医生交叉培训制度，鼓励人员双向流动。
完善收入和待遇保障机制。落实“允许医疗卫生机构突破现行事业单位工资调控水平，允许医疗服务收入扣除成本并按规定提取各项基金后主要用于人员奖励”要求，统筹平衡乡镇卫生院与当地县级公立医院绩效工资水平的关系，合理核定绩效工资总量和水平。提升乡村医疗卫生机构全科医生工资水平，使其与当地县级公立医院同等条件临床医师工资水平相衔接。有条件的地方可以在乡村医疗卫生机构绩效工资内部分配时设立全科医生津贴项目并在绩效工资中单列。完善并落实基本公共卫生服务经费、医保基金和农村居民个人共同负担家庭医生签约服务费政策，拓宽筹资渠道，探索统筹使用，完善分配机制。严格落实乡村医生基本公共卫生服务补助、基本药物制度补助、一般诊疗费政策，动态调整补助标准，逐步提高乡村医生收入。对在艰苦边远地区和国家乡村振兴重点帮扶县服务的乡村医生，地方要适当增加补助。盘活现有资源，妥善安排乡镇卫生院特别是中西部偏远地区乡镇卫生院职工周转住房。对属于农村集体经济组织成员的乡村医生，要切实维护其合法权益。
盘活用好县域编制资源。以县为单位每5年动态调整乡镇卫生院人员编制总量，盘活用好存量编制。乡镇卫生院用于专业技术人员的编制不得低于编制总额的90%。拓宽乡村医生发展空间，同等条件下乡镇卫生院优先聘用获得执业（助理）医师资格的乡村医生，进一步吸引执业（助理）医师、医学院校毕业生到村卫生室工作。
分类解决乡村医生养老和医疗保障问题。已纳入事业编制的乡村医生，按照有关规定参加机关事业单位基本养老保险、职工基本医疗保险等社会保险。未纳入事业编制的乡村医生，按照有关规定参加企业职工基本养老保险或城乡居民基本养老保险、职工基本医疗保险或城乡居民基本医疗保险等社会保险，有条件的地方可以结合实际给予适当补助。对年满60周岁的乡村医生，各地要结合实际采取补助等多种形式进一步提高其养老待遇。
（来源：国务院网站，该《意见》由中共中央办公厅、国务院办公厅近日印发）
浙江布局“315”
建设高水平大学，提升中心城市创新能级
近日，省政府印发《浙江省“315”科技创新体系建设工程实施方案（2023-2027年）》，加快建设高水平创新型省份和科技强省。
什么是“315”？
“315”指的是“互联网+”、生命健康、新材料三大科创高地，云计算与未来网络等15大战略领域。
《方案》明确，到2027年，具有全球影响力的科创高地和创新策源地建设取得更大突破，高水平创新型省份和科技强省建设取得更大进展，体系化创新能力和整体效能大幅提升。
全社会研究与试验发展经费支出占地区生产总值比重超过3.4%，规上工业企业研发费用支出占营业收入比重达到3.4%以上，高新技术产业增加值占规上工业增加值比重达到66%，每万人口高价值发明专利拥有量达到17件以上，每万名就业人员中研发人员达到185人年以上。
争取建成国家实验室（基地）4家（个）以上、全国重点实验室16家，争创国家技术创新中心2家以上，建设高水平省实验室10家、省技术创新中心15家。
浙江大学在创建中国特色世界一流大学中走在前列，一批省属高校稳居全国前100位并明显进位。
在智能计算与人工智能、结构生物学及关键生物技术等领域成为全球领跑者，在云计算与未来网络等领域达到国际先进水平，取得重大标志性成果100项左右。
加快打造世界重要人才中心和创新高地的战略支点，集聚全球顶尖人才200名左右，具有国内一流水平的科技领军人才、青年科技人才各2000名左右。科技基础设施投资累计超1000亿元，技术交易总额累计超1万亿元，各类科技创新基金规模超1万亿元。
实施重大科创平台提能造峰行动
打造新型实验室体系 支持之江实验室建设成为国家实验室的重要支撑和新型举国体制的实践样板，支持西湖实验室、浙大余杭脑机交叉研究院等创建国家实验室（基地），打造国家实验室基地群。高水平建设省实验室，对年度绩效评价结果为五星的，延续给予每年1亿元省财政资金补助。
建设高水平大学 大力实施高等院校“双一流196工程”，支持浙江大学建设世界一流的综合型、研究型、创新型大学，支持西湖大学建设世界一流的新型研究型大学，在全省建成一批教育、科技、产业高效协同的高水平大学，推动更多省属高校跻身国内一流、世界一流。
打造产业驱动、需求导向的技术创新中心体系 围绕“415X”先进制造业集群建设，支持科技领军企业、高校院所牵头组建省技术创新中心、省产业创新中心、省制造业创新中心等。建成省级以上产业创新平台50个以上，每年新建省重点企业研究院30家、省级以上企业技术中心100家、省级工程研究中心40家左右。
打造重大科技基础设施群和高水平新型研发机构 推进重大科技基础设施、网络基础设施、算力基础设施项目建设，5年总投资超1000亿元。支持乌镇之光超算中心创建国家超算中心。加大对中国科学院杭州医学研究所等新型研发机构的支持力度，到2027年，高质量建设省级新型研发机构120家。
实施关键核心技术攻坚突破行动
集中力量突破关键核心技术 实施重大科技项目2000个以上，力争制造业项目占比达到80%以上。带动企业等社会资本投入超1000亿元，取得硬核科技成果500项以上。
创新科技攻关机制 支持科技领军企业和科技“小巨人”企业牵头组建创新联合体50家，对创新联合体实施的能形成标志性成果的重大科技项目，省市县联动可给予最高3000万元财政经费补助。
实施创新链产业链深度融合行动
培育科技领军企业 推动科技型企业扩面提质，实施科技企业“双倍增”计划升级版和科技领军企业、科技“小巨人”企业培育计划，到2027年，力争高新技术企业超5万家、科技型中小企业超13万家、科技领军企业达到120家、科技“小巨人”企业达到500家左右。
深入实施“雄鹰行动”，培育世界一流企业15家左右，加快培育高市值制造业企业，制造业上市企业达到840家以上。大力培育制造业单项冠军、隐形冠军和“专精特新”企业，力争每年新增制造业单项冠军企业20家、专精特新“小巨人”企业100家以上。
推进科技成果转化机制重塑 加强企业主导的产学研深度融合，持续打造中国浙江网上技术市场3.0版和“浙江拍”品牌，每年技术交易总额超2000亿元。谋划设立省科创基金，支持重大科技攻关成果转化产业化。
持续提升产业竞争力 实施新一轮制造业“腾笼换鸟、凤凰涅槃”攻坚行动，提升“415X”先进制造业集群能级，加快建设“万亩千亿”新产业平台。聚焦工业“五基”，实施200个以上产业链协同创新项目、600个左右产业链关键核心技术攻关项目。深化标志性产业链“链长+链主”企业协同机制。
实施战略人才力量集聚提质行动
引育高端创新人才 深入实施“鲲鹏行动”等重点人才计划，培育领军型创新创业团队100个以上。培育一流的基础研究人才和青年科学家队伍。加快培养高水平复合型人才，面向创新型国家和制造业强国引进1000名海外工程师，引进各类科技人才1万名。布局10个外国高端人才创新集聚区。
打造卓越工程师队伍 实施新时代浙江工匠培育工程和技工教育提质增量行动。到2027年，力争全省技能人才总量达到1500万人左右，其中高技能人才数量超过550万人。
激发人才创新活力 推动赋予科研人员职务科技成果所有权或长期使用权试点范围扩大至全省，开展职务科技成果单列管理试点。在人才类和基础研究类科研项目中推行经费包干制。
实施全域创新能级跨越提升行动
打造科创走廊体系 坚持一廊引领、区域联动，支持杭州依托城西科创大走廊创建综合性国家科学中心。推动宁波甬江、温州环大罗山、嘉兴G60、绍兴、浙中、台州湾等建设各具特色的科创走廊。
提升中心城市创新能级 唱好杭州、宁波“双城记”，支持建设人才集聚平台，进入国家创新型城市前列。支持湖州、嘉兴、绍兴、金华等国家创新型城市提能升级，支持衢州智造智慧新城、舟山海洋科技创新中心、丽水浙西南科创中心建设。加快杭州、宁波温州国家自主创新示范区建设，推进湖州国家可持续发展议程创新示范区建设。强化亩均税收、亩均研发投入“双亩均”，推动杭州、宁波国家高新区进入全国前10位，力争实现国家高新区设区市全覆盖、省级高新区工业大县全覆盖。
提升工业大县科创能力 支持工业大县建设产业科创平台，加大企业研发投入和研发机构建设力度。推动新昌等国家创新型县（市）建设县域科技创新样板，国家创新型县（市）数量继续保持全国前列。
科技赋能山区26县高质量发展 实施科普惠民等5大赋能行动，开展“千博助千企”行动，实现博士创新站山区26县全覆盖。实施科技惠农富民行动，深化科技特派员制度，每年省市县联动派遣科技特派员5000人次以上。开展山区26县科技特派团试点，给予每个试点县每年500万元左右的经费支持。
实施开放创新生态深化打造行动
深度融入全球创新网络 加强与其他省市综合性国家科学中心、国家实验室的发展联动，深化长三角科技创新共同体建设，推进科技资源共建共享。
健全完善知识产权服务保护体系 深入实施知识产权保护全链条集成改革。建设高价值知识产权培育平台，构建知识产权快速审查、快速确权绿色通道，建成专利导航服务基地15个，培育产业知识产权联盟50个。
《方案》还提出强化财税政策保障，完善提高省属企业研发费用视同利润的比例、企业研发投入奖补等政策，鼓励有条件的市县对研发费用占营业收入比重3%以上且研发费用年增长20%以上的企业，按上年度研发费用的一定比例给予财政奖励。
（来源：“ 浙江发布”）
千万规模高校毕业生再袭，中国能否顶住就业压力？
继2022年中国高校毕业生规模首次突破千万大关之后，2023年中国高校毕业生规模预计将再创新高。面对不断攀升的高校毕业生规模，今年中国就业形势如何？
来之不易的就业“成绩单”
数据显示，2022年中国高校毕业生规模预计达到1076万，比2021年增长167万人，规模和数量均创历史新高。2022年全国城镇新增就业1206万人，超额完成了1100万人的年初预期目标。
另据多所中国高校近期陆续披露的毕业生就业报告显示，2022年高校毕业生毕业去向落实率（指深造和就业毕业生数量占毕业生总数的比例）保持稳定，不少高校毕业去向落实率在九成以上。
“2022年是不平凡的一年，中国宏观经济遭遇了多重冲击，能超额完成就业目标实属不易。”对外经济贸易大学国家对外开放研究院副研究员陈建伟在接受中新社记者采访时说。
陈建伟分析指出，从全球角度看，美联储超预期加息导致全球资本市场动荡和资本回流美国，欧美国家陷入滞胀泥淖，中国发展面临外部市场需求收缩和不确定性的上升，外需拉动就业的能力下降。从国内发展态势看，疫情形势变化对宏观经济造成了干扰，服务业需求减弱，一定程度上抑制了服务业拉动就业的能力。
面对内外挑战，中国出台了一系列强有力的措施稳定就业，突出做好高校毕业生等重点群体的就业工作，全力稳定就业大局，守住了不发生规模性失业的底线。
从2022年全年来看，中国总体失业率保持基本稳定，尤其是随着稳经济一揽子政策和接续政策落地显效，近期就业形势有所改善。12月份，全国城镇调查失业率为5.5%，比11月份下降了0.2个百分点。
高校毕业生规模将再创新高
去年年底召开的中央经济工作会议强调，要落实落细就业优先政策，把促进青年特别是高校毕业生就业工作摆在更加突出的位置。
强调高校毕业生就业有重要现实考量。官方人士近期透露，2023年中国高校毕业生规模将超过1150万人，就业工作面临就业总量压力大和结构性矛盾突出双重挑战。
在陈建伟看来，当前高校毕业生就业结构性矛盾主要体现为：
短期供需时间点不匹配的矛盾。高校毕业生毕业时间集中，短期走向市场找工作的群体规模也比较大，而就业机会的创造需要经济发展支撑，且存在时间滞后性，因此存在短期岗位供不应求的情况。
劳动力市场需求结构变化快与供给结构调整慢的矛盾。经济结构转型推动市场对毕业生需求的技能结构变化快，而高校毕业生专业结构和培养层次不直接取决于市场需求，因此会存在不同专业的毕业生面临市场需求不均的情况。
高校毕业生的求职预期（包括对行业、地区和工资待遇的预期）相对稳定，受经济发展和劳动力市场形势变化的调整小，因此短期内一些毕业生难找到合适工作。
针对上述情况，陈建伟认为，要以经济复苏增长带动缓解高校毕业生就业压力。同时，还需提升高等教育对经济发展和产业结构转型的适应性，增强大学毕业生的就业能力，尤其是要提升大学生的数字化技能以适应未来的劳动力市场转型。
就业形势有望总体改善
2023年，中国经济整体好转，有望为高校毕业生就业营造良好环境，缓解中国就业压力。
“从今年年初各地方两会公布的信息看，多个省份设定的经济增长目标普遍维持在5%左右，表明了各地稳定发展经济的决心，这对今年的就业工作是一大利好。”陈建伟说。
中国国家统计局局长康义近期在新闻发布会上也指出，随着中国经济的好转，就业需求的扩大，岗位会相应增加，今年中国就业形势有望总体改善。
一是随着疫情防控优化措施逐步落实，生产生活秩序逐步回归常态，企业生产经营也将逐步改善，将带动用工需求逐步恢复扩大。
二是交通物流、居民出行增加，将带动住宿、餐饮、旅游等服务业恢复。服务业就业容量大，接触性聚集性服务业恢复改善，有利于吸纳更多就业。
三是各地区各部门持续强化就业优先政策，深入实施减负稳岗扩就业的措施，加大对重点群体，包括大学毕业生就业的帮扶，也将为就业稳定提供有力的保障。
四是新动能的快速发展也将持续创造更多新的工作岗位，将成为扩大就业、提升就业质量的重要推力。
（来源：中国新闻网）
教育部：探索建立高校“思政指数”
记者2月22日从教育部获悉，教育部思想政治工作司日前发布了2023年工作要点（以下简称“要点”），其中强调，进一步强化数字赋能，探索建立高校“思政指数”，坚持边建边用边完善，提高相关数字化平台建设、运行、服务质量。
要点指出，升级高校学生心理健康管理动态分析与会商指导信息化平台动态监测功能，为精准开展学生心理健康教育提供有力支撑，拓展省级校级平台管理运用，实现分层分级的大数据分析及典型案例研讨。依托高校辅导员队伍能力提升大数据赋能平台，整合共享优质培训资源，完善高校辅导员能力提升课程体系。
此外，要点指出，要牵头组织实施“时代新人铸魂工程”。成立工作专班，研究制定重点项目遴选办法及建设标准。印发任务分工方案，加强部内部际协同联动。推动各地各高校建立工作台账，细化各阶段重点任务，确定可操作可执行的时间表、任务书和路线图，省级层面加强机制建设、条件保障、指导考核，配套开展重大平台和重点项目建设；校级层面加强组织领导、力量保障、评价牵引，从完善育人理念、发现问题短板、设计项目载体、优化落实机制等方面健全工作闭环，不断提升育人实效。
要点强调，进一步加强心理健康教育。全覆盖开展高校新生心理测评。构建心理重症危机干预体系，促进校医协同。依托高校学生心理健康教育专家指导委员会力量，在开学季、毕业季等关键节点录制一批心理微课、上线一批暖心贴士、提供一批典型案例。培育建设一批全国高校学生心理健康教育示范校。加强心理健康教育师资队伍建设，鼓励有条件高校提升教师配备标准。召开工作推进会，督促指导各地各高校深入落实相关政策要求。
要点指出，加强一线工作队伍建设。强化政策保障，健全完善辅导员素质能力标准，建立更加突出工作实绩的考核评价体系，探索构建符合辅导员队伍特点的职业发展体系和岗位晋升制度。研制高校辅导员队伍培训规划，加强示范培训、专题培训、全覆盖培训。继续开展“最美高校辅导员”推选展示，实施高校思想政治工作中青年骨干队伍建设项目、高校网络教育名师培育支持计划、思政骨干专业学位攻读计划。
（来源：《中国青年报》）
拥抱智能医学，抓住发展机遇
近年来，随着前沿科技在医学领域得到越来越多的应用，其在疾病诊断与治疗过程中的巨大优势，越来越受到人们关注。而这些新兴技术及其应用又为生物医学领域带来了新的发展机遇和挑战。我们团队在20年前开始关注这一领域，在扩展现实、人工智能、数字孪生、5G等前沿科技的医学应用方面开展了一系列的推进工作。
智能医学助力临床救治
混合现实技术（MR）是近年来出现的全新数字影像技术，它打破了数字世界和物理世界之间的界限，让数字技术多年的量变积累突破到质变。混合现实技术将计算机虚拟模型引入和融合到使用者所看到的真实世界中，在虚拟世界、现实世界和用户之间搭起一个交互反馈的信息回路。在混合现实技术加持下，医生能够通过与实体完全重合的数字虚拟影像，看到深在位置的解剖结构等，实现三维可视化精准诊疗和手术。
武汉协和医院骨科在2017年6月完成了世界首例“混合现实技术引导下的髋部骨折手术”后，短短几年，医院已经有10余个科室运用了该技术，在医学教育、临床诊疗、科学研究方面获得更优反馈。
近日，在混合现实技术的助力下，我们团队为95岁重度骨质疏松的赵婆婆成功实施了骨折闭合复位内固定术。赵婆婆前不久感染新冠导致体能下降，在家不慎跌倒，发生髋部骨折，合并双肺感染。赵婆婆本身就有重度骨质疏松，合并基础疾病较多，包括高血压、心肺功能不全等。综合评估发现，老人接受手术将有极大风险，但若采取保守治疗，老人因无法耐受长期卧床带来的严重并发症，将会承受更大的风险。统计数据表明，老年人髋部骨折保守治疗的死亡率远高于手术治疗的死亡率。
面对这种两难的情况，我们与患者家属沟通后，借助混合现实技术清晰呈现患者肺部炎症病灶，也呈现了髋部骨折的三维立体全息影像，为患者制订了个性化诊疗方案和精准微创的手术方案，大幅提升了手术的安全性和精准性。手术最终顺利实施，术后患者康复顺利，术后一周开始恢复下床站立行走。
2018年，团队成功实施混合现实技术三地远程联合会诊手术。同一年，我们主编的全球混合现实领域第一本专著《医学混合现实》出版，笔者受邀赴美国参加微软全球合作伙伴大会，向全球介绍中国医生开展医学混合现实技术的情况。2019年，智能医学团队成功完成5G环境下混合现实云平台远程会诊手术。2021年，团队“5G混合现实远程医疗云平台技术”在浙江乌镇世界互联网大会全球比赛中获得最具关注度奖，这是获奖队伍（全球共1200支队伍参加比赛）中5G赛道唯一的医学获奖队伍。
智能医学的崛起将推进医学发展
中国科学院院士陈孝平认为，前沿科技的进步，将医学带入了新的时代——智能医学时代。智能医学的崛起，将改变医疗手段甚至医疗模式，并推动医学发展，成为医学创新和改革的强大动力。
这种推动力量有多大？以医学信息可视化为例，二维平面医学影像是当今临床使用最广泛的信息载体。医生需要接受多年训练和学习，才能读懂CT、核磁共振、超声等影像检查结果，从而将看到的二维平面影像在脑海中形成立体影像。如今影像技术的进步，让我们能够直接在三维空间观察三维立体的人体结构、病变等，这可以让我们获得更全面的医学信息，甚至改变传统的认知方法。
基于三维医学影像，我们团队编写了《骨折三维立体分型观测》一书，读者可通过扫二维码查看每类骨折的三维立体模型，对骨折三维空间形态的认知变得更加精准直观，并可以实现三维立体的手术规划和引导，大幅提升诊断的精准性和安全性。在新冠疫情期间，我们在三维空间展示三维立体的新冠肺炎全息影像，并加上了时间轴，可以观察新冠肺炎患者全病程肺部变化，实现了对患者肺脏的四维展示，为临床诊疗和科学研究提供了支撑。
如今，我们智能医学团队与华中科技大学数字制造装备与技术国家重点实验室、自动化与人工智能学院、数字化工程中心、机械学院、计算机学院、生命科学院、光电学院等团队合作进行研发。团队也与国内多个医学团队、理工科研究团队及科技企业展开密切合作。大家以医学需求为导向，以共同设计申报医工交叉项目为基础，合力实施科技研发和攻关，形成了医、理、工交叉合作的一道亮丽风景。
培养人才，为未来发展打基础
学科交叉的创新能力培养在我国医学教育中鲜有涉及，目前医学教育中对医学生的跨学科视野和创新思维培养非常有限。能否既发挥现有医学教育体系的优势，又同时解决交叉创新方面的痛点？
基于这个初衷，我们在20年前开始践行智能医学的理念，并在2013年启动了《智能医学》国家教材的前期准备工作。我们的主要目的有三个：一是开阔年轻医生的视野，让他们了解智能医学的最新研究成果和方向；二是培养年轻医生的跨学科创新思维；三是培养年轻医生跨平台、跨学科解决问题的能力。2018年《智能医学》进入国家卫生健康委“十三五”住院医师规范化培训教材序列，2020年正式出版。
《智能医学》系列教材系统介绍了医学与一系列前沿科技的密切融合，涉及人工智能、介导现实、计算机手术导航、3D打印、机器人、可穿戴医疗设备、云平台、远程医疗、医疗大数据、5G医疗、区块链等众多医学前沿领域。根据教育部的最新统计，目前全国已经有64所高校开设了智能医学相关专业。
我们身处于智能医学时代的浪潮之中，医学教育、临床、科研也要顺应新时代的要求，让更多的年轻医生和科研人员关注和掌握智能医学，将为今后的医疗工作全面赋能，并为医学创新带来无限可能。
（来源： 《健康报》；作者：叶哲伟，系华中科技大学同济医学院附属协和医院智能医学研究室主任）
ChatGPT与高等教育变革：价值、影响及未来发展
最近一段时间，ChatGPT（GPT全称为Generative Pre-Trained Transformer，也即预训练生成模型）吸引了社会各界的目光，它可以撰写会议通知、新闻稿、新年贺信，还可以作诗、写文章，甚至可以撰写学术论文。
那么，ChatGPT为什么突然如此吸引人呢？原因就在于，ChatGPT与之前的AI聊天机器人相比更加真实、准确，理解自然语言的能力、生成有效答案的水平都“更上了一层楼”，甚至有人会觉得ChatGPT模拟人类助手的精确度令人“害怕”。其实，从人工智能的发展历程中不难看出，从最初的聊天机器人鼻祖Eliza，到微软小冰、谷歌Siri、小度音箱等,再到ChatGPT，这类基于AIGC技术的聊天机器人是一个螺旋式发展的过程，ChatGPT的出现可以说是从量变到质变的必然现象，或者说它的出现只是时间早晚问题。当然ChatGPT能够如此成功，在技术方面确实有独到之处，最主要是采用了Transformer结构和“自回归+Prompting”的训练模式，使得自然语言处理研究范式发展为预训练模式，并最终走向通用人工智能模式。Transformer结构的低层和中层存储了词性、句法等知识，中高层则广泛存储了抽象语义类、事实概念类知识。其中，模型的总参数量高达1 750亿，使得模型能够解锁出许多大型语言模型的新能力。ChatGPT模型的训练分为三阶段，首先采用带有标准答案的人工标注高质量问题进行初步训练。随后，标注员对模型生成的多个答案的喜好程度进行排序打分，激励模型学习什么样的回答是真实、无害、有用的。最后，结合强化学习策略进一步训练模型生成高质量答案的能力。这一训练范式增强了语言模型理解人类命令的能力，也正是模型“善解人意”的关键，这才使得ChatGPT取得了突破性的成就。
ChatGPT在高等教育领域的价值
其实自从人工智能提出以来，人们就一直在努力将其应用到教育中。
我们曾经分析过人工智能教育应用的核心价值：（1）在学习层面，主要是实现个性化自适应学习，以更好地培养个性化创新人才。比如可汗学院就推出了数学学习平台，其中将学生要学的知识精细切割为上百个知识点并可视化为由549个小格组成的“任务进度”图。学习者可以设计个性化的学习路径并自由选择想要学习的知识点，还可以通过练习或测试提升对某一知识点的掌握程度；（2）在教学层面，主要是人机协同打造超级教师，让教师更幸福。人工智能教师可以协助人类教师自动出题、自动批阅作业、自动诊断学生存在问题、对学生进行个性化的教学指导、对学生的心理和身体健康进行评测、对学生的生涯发展进行规划等。这样，未来的教师在人工智能的支持下就可以变成一天二十四小时不知疲倦地工作，无所不知、无所不能的“超级教师”；（3）在管理层面，主要是提升管理效率和决策水平，实现看不见的服务和管理。现在教育系统中积累了学生的各种学习、餐饮、上网等数据，对这些数据进行分析能够大大提升工作效率。比如南京理工大学就通过分析学生在食堂的就餐数据，自动甄别出贫困生并直接发放补助。
ChatGPT作为一个优秀的人工智能产品，自然也具备以上教育价值，而且，鉴于其在对话和生成内容方面的突出能力，可能还会有一些特殊的应用。（1）在学习层面，ChatGPT可以采用“苏格拉底教学法”，通过讨论、问答甚至辩论的方式来引导学生学习，而且ChatGPT可以随时随地给予学生必要的反馈和帮助。著名学者梅耶曾经提出过有效开展练习的四条实证原则，其中一条是“即时反馈”，也就是说在学生解答应用题后，教师应该逐步解答此题的各个步骤。但是现实中不是每个学生每时每刻都有一名教师坐在旁边，可以随时给学生解答，利用ChatGPT或许就可以做到；（2）在教学层面，ChatGPT也可以辅助教师查找资源、生成教案、撰写教材、准备教学课件等。比如教师在备课和写作论文著作时，经常会需要用到一些图片，过去教师通常会去网上查找，这样一方面可能存在版权问题，另一方面常常找不到合适的图片，借助ChatGPT或许可以方便地生成更合适的图片；（3）在管理层面，ChatGPT首先能够帮助管理人员快速完成大量的事务性工作，比如生成通知、规章制度等等，其次，ChatGPT还可以被用于管理决策，比如在对应聘教师进行评价时，ChatGPT能进行全方位对比分析，辅助管理者决策。
ChatGPT对高等教育的冲击和影响
和人类曾经面对的其他创新技术一样，ChatGPT在促进高等教育发展的同时，当然也会给高等教育带来一定的冲击和影响，这方面可以分为表层影响和深层影响两类。
表层影响主要指的是知识生产的变革，典型的例子就是学生利用ChatGPT写作业和研究者利用ChatGPT撰写论文。
不过，我认为这个问题只是表层问题，教育界人士大可不必惊慌。因为对于优秀学生，就算是把ChatGPT放他们面前，他们可能会利用ChatGPT找到更多参考资料，让自己作业的质量更高，但是他们一般不会直接抄作业。对于一些差生，就算没有ChatGPT，他们一样可以利用搜索引擎、问答软件等抄作业。例如中小学领域，其实拍照解题类软件已经很多，如果中小学生想抄作业其实不是太难的事情，但是在现实中并没有看到疯狂抄作业的普遍现象。事实上，如果管理和使用得当，ChatGPT可能有助于培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而有助于培养创新人才。
对于借助ChatGPT撰写学术论文，大家更是不必紧张。事实上，撰写学术论文的最根本的“初心”就是为了推动研究发展和社会发展。如果ChatGPT能够写出或者辅助写出有利于研究和社会发展的优秀论文，这本质上难道不是好事吗？为什么要禁止呢？当然，这背后肯定存在学术规范和伦理道德的问题，需要妥善处理好。其实这也不难，就假想ChatGPT是你身边一位无所不知无所不会的优秀学者，你是否可以请他帮你找文献、修改文献格式、撰写文献综述、提示你撰写思路、甚至帮你写一些内容呢？如果你真的请他做了这些事情，你应该怎样将其贡献体现在论文中呢？想明白这个问题后，ChatGPT的问题可能也就慢慢迎刃而解了。相信只要我们能够构建适应新时代、新技术的学术规范、伦理道德和管理制度，那么以ChatGPT为代表的人工智能技术可能会大大提升学术研究水平。
另外，还有人指出了当前ChatGPT可能会提供一些错误的事实性知识这个问题。例如，当我们问ChatGPT“中国足球参加了几次世界杯”，它可能会给出“2次”这个错误答案，需要多次的修正才能够给出正确的回答。ChatGPT可能会给出错误的答案或者价值观不正确的回答，这可能会为使用者带来一些不必要的干扰和困惑。不过这种事实性知识的错误随着ChatGPT的发展进化会得到不断的修正，最终完善成为一个近乎精确的知识库。当然，这一点也提醒我们，要培养全民的信息素养和批判性思维，让大家知道ChatGPT也不是绝对正确的。其实，就算是人类最卓越的学者，可能也有错误的时候，所以加快培养信息素养很重要。
以上只是表层影响，真正需要特别关注的是深层影响，这方面指的是以ChatGPT为代表的人工智能可能会对社会各领域带来翻天覆地的影响，因此社会对人才的需求也会发生革命性的变化，这样就需要高校在专业设置、课程设置、教学模式等方面进行相应的变革。就比如工厂流水线上的工作都被机器人替代了，那么以培养这一类人才为目的职业院校的相关专业就需要调整了。如果说之前的人工智能机器人替代的主要是蓝领工作的话，那么ChatGPT替代的可能是一部分初级知识工作，比如律师助理、秘书等文字类工作。
不过，对于高校教师，肯定不用担心会被机器替代。原因是教师的工作包含了很多富有创造性、社交性和情感性的工作，不容易被人工智能替代。虽然不容易被替代，不过懂得利用人工智能的老师可能会替代不懂得利用人工智能的老师，人机协同应该是未来的发展趋势。比如将ChatGPT恰当应用到教学、科研中的教师可能会取得事半功倍的效果。
人工智能支持下的高等教育变革发展思路
基于以上考虑，在以ChatGPT为代表的人工智能支持下，未来高等教育有如下发展思路：
（一）正确认识人工智能的价值和风险
纵观人类历史，但凡能够提高生产效率的技术，即使有一定风险，但是只要是人类可控的，最后基本上都被采用了。 因此，我们既不能神化ChatGPT，也不能视其为洪水猛兽，要正确看待人工智能的价值，看到以ChatGPT为代表的人工智能可以促进个性化自适应学习，可以提升教学效率和教学质量，可以促进教学创新，还可以提升管理效率和决策水平。
作为高等教育工作者，未来首先要全身心拥抱人工智能，要努力去掌握人工智能知识和技术，并恰当应用到教学研究中。其次，人工智能带来的风险也必须高度重视，需要在技术的基础上重新思考学术规范、伦理制度及管理制度，确保人工智能可以得到正确和恰当的应用。
（二）进一步提升人工智能水平，突破应用障碍
人工智能要想真正促进教育变革，必须突破四层困难和障碍：（1）技术层（技术瓶颈）。目前ChatGPT只能说在技术瓶颈层有一定突破，但是距离全面突破还有很长的路程，比如学生手写的公式要能自如识别和分析，再如翻译的质量基本上能达到发表的程度，所以未来还需要加强人工智能基础研究，争取全面突破技术瓶颈；（2）伦理层（伦理观念）。伦理观念会影响技术的推广和普及，所以未来需要进一步普及人工智能教育，提升全民人工智能素养，构建人工智能伦理框架，才能更好地推进其应用；（3）系统层（组织结构）。这指的是在教育中应用一项新技术，必须从技术、教学观念、再到组织管理进行系统的变革，才能真正成功。所以，未来需要以人工智能促进教育流程再造，包括教师角色再造、课程教学再造、学习方式再造和组织管理再造；（4）效果层（学习机制）。这指的是提升学习成效。回顾教育技术的发展史，人们发现一直存在“非显著性差异现象”，也就是说不同的技术手段在对教育与学习结果的影响上不存在显著差异。所以，即便对于能力突出的ChatGPT，也有可能陷入到“非显著性差异现象”中。因此需要加强学习科学研究，探究新人类学习机制，设计更科学更富吸引力的学习环境，让学习更加有效，这样才可以从根本上发挥人工智能的价值。
由此可见，ChatGPT面临的困难和障碍仍然非常大，未来还需要进一步提升人工智能能力，并同时对伦理观念、组织结构、学习机制进行全面的研究，才有可能顺利突破四层障碍，发挥最大功效。
（三）全面推进高等教育的系统性变革，促进教育的数字化转型
ChatGPT之于高等教育，最重要的是要考虑以ChatGPT为代表的人工智能技术、大数据技术、VR/AR、移动技术等新技术对整个社会的影响，由此带来的对人才需求的改变，从而去全面考虑高等教育的培养目标，并进而调整专业和课程建设，促进教学模式和学习方式的变革，提升管理效率和决策水平，推进高等教育的系统性变革，促进教育的数字化转型，实现具有中国特色的教育现代化。
（来源：《重庆高教研究》，本文有删节，作者：尚俊杰，系北京大学教育学院研究员）
浙江大学以“三个聚焦”探索“医学+”人才培养模式
浙江大学认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，深入落实党中央、国务院相关决策部署，紧紧围绕立德树人根本任务，遵循医学教育和医学人才成长规律，以新医科建设为抓手，积极探索“医学+”人才培养模式，加快构建具有中国特色的医学人才培养体系，努力培养更多医德高尚、医术精湛的卓越医学人才。
聚焦拔尖创新，构建交叉融合的人才培养路径。瞄定“医学+”拔尖创新人才培养目标，以交叉融合为核心，充分发挥多学科综合优势，通过“X+医”“医+X”双通道，持续加大高层次复合型医学人才的培养力度。“医+X”依托学校脑机智能全国重点实验室、传染病诊治国家重点实验室等创新平台，试行多学科交叉融合的硕博贯通培养模式，探索构建“交叉项目+交叉导师团队+交叉课程+交叉轮训”的育人体系，努力推动形成“聚健康需求、凝科学问题、善协同攻关”的医学科学家培养模式。“X+医”依托“八年一贯、两段完整”的“4（非医学）+4（临床医学）”模式和临床医学博士后项目，探索建立“厚植医文、医理为基、医工驱动、医农协同、智能医信”的多学科融合育人体系，构建“汇多元学科、通临床研究、精实践技能”的临床医师一体化培养模式，积极培养多学科背景的高层次医学拔尖创新人才。近5年来，“医学+”路径培养学生在校期间以第一作者在国际著名学术期刊上发表论文200余篇，在中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等国家级大赛中获得34个奖项。
聚焦仁心仁术，打造德才契合的人才知识体系。坚持把德育作为医学人才培养的首要内容，打造国家级课程思政示范课，不断强化使命驱动，帮助学生树立探索重要发现、解决重大问题、服务国家需求的理想信念和“珍爱生命、大医精诚”的救死扶伤精神。建设“生命教育长廊”、“无语良师”纪念基地等医学人文教育基地，将思想政治教育和医学职业素养教育贯穿人才培养全过程，着力培养更多具有仁心的医学人才。构建本硕博贯通的多层次、跨学科、个性化课程体系，打造《未来医学》《医工结合与创新》等多门“医工信”交叉、“医文理”兼容的示范课程，切实增强课程的针对性和有效性。构建以医学生岗位胜任能力为导向、以疾病系统为模块的多学科、整合式课程体系，努力培养学生具备宽广理论基础和多学科复合型知识结构。依托高水平创新实践基地，强化学生交叉性、创新性项目的科学研究实践，不断增强以自主研究为导向的科研实践能力，进一步提升高层次复合型医学人才培养质量。
聚焦成长成才，完善体系配套的人才保障机制。成立交叉人才培养卓越中心和学位评定委员会，统筹推进跨院系、跨学科人才培养工作，打造和而不同、兼容并包的学术共同体，进一步完善交叉融合的管理体制。通过双聘、兼聘等形式积极引进海内外知名专家，以“双脑计划”“精准医学会聚研究计划”为依托，努力建设一支学科会聚、大师云集的高水平师资团队。构建“医工信”联动路径，建立以教育部前沿科学中心、国家医学中心等国家级重大平台为支撑的医教研协同实践平台，不断提升医学教育资源整合能力。探索构建多维度综合评价体系，努力推动从注重论文数量和分数的简单评价向注重成果创新性与关键技术前沿性的综合评价转变，从单一学科或学科类评价向跨学科、多视阈评价转变，从结果性评价向过程与结果、个人与项目、目标与发展结合的评价转变，着力营造良好的学术生态，进一步激发学生成长成才内生动力。近年来，先后产出数十项“医工信”交叉创新实践成果，努力为提高人民群众健康水平作出积极贡献。
（来源：教育部网站）
广东：“新医科”如何提升人才培养质量？
不久前，广东省教育厅公布了首批广东省高水平临床医学院、公共卫生学院和中医药学院名单，有9所大学21个学院入选，其中15个为重点建设学院，6个为培育建设学院。
作为教育大省和医疗资源大省，广东22所本科大学开设医学类专业，医学类专业在校生达8.9万人。但以医学专业学生培养的质量，对标社会对医学人才的需求，二者之间还存在着一定差距。
9所大学21个学院入选首批广东省高水平临床医学院、公共卫生学院和中医药学院名单，有什么深意？如何全面提升医学人才培养质量？
医学类专业在校生8.9万人
“医病医身医心，救人救国救世。”广州市越秀区中山二路，中山大学广州校区北校园有一幢红楼，两侧镌刻着一副楹联。
广州是中国西医学和西医教育的重要发源地之一。正因一批优良传统的医科大学，广东是教育大省，也是医疗资源大省。
据广东省教育厅统计，广东现有22所本科高校开设医学类专业38种，开设的专业总数达180个。广东加快推进医学教育和医学人才培养，近3年全省高校增设医学类专业数37个。广东医学类专业在校生约为8.9万人，近3年全省医学专业年招生人数超过2万人，并呈逐年增长趋势。
医学人才培养既要增量，更需提质。
“医学教育需要更新升级，培养新医科人才。”汕头大学医学院第一临床医学院院长陈永松认为，我国医学教育面临着医学人才培养亟须均衡化发展、基层卫生人才培养亟须强化等挑战。
建设广东省高水平临床医学院、公共卫生学院和中医药学院，成为提升医学人才培养质量的助推器。
首批名单中，南方医科大学、广州医科大学均有4个学院入选，广东药科大学3个学院入选，中山大学、暨南大学、广东医科大学、广州中医药大学各入选2个学院，汕头大学、深圳大学分别入选1个学院。
不难发现，入选学院所在的大学，多以医学为特色和优势，本身拥有多家实力不俗的附属或直属医院，培养医学人才早有传统。
此次入选的三类学院中，公共卫生学院这几年关注度颇高。作为疫情防控的核心力量，公共卫生队伍在病毒溯源、阻断传播、控制增量、防范疫情扩散等方面发挥着不可替代的作用。
“疫情唤醒了人们对公共卫生的认识，也暴露了我国公共卫生教育存在的培养模式陈旧、高层次人才匮乏、基础投入不足、科研资源与科研能力‘两张皮’等问题。”中山大学公共卫生学院院长夏敏说。
在夏敏看来，我国公共卫生教育以传统课堂教学模式为主，“重医轻防”“重理论、轻实践”“重慢病防控、轻传染病防治”等特点明显，学生在传染病与公共卫生应急领域的教学实践不足。
“我国公共卫生人才培养理念，要从传统的以治病为中心转变为以人民健康为中心。”夏敏认为，医生为病人开的是“小处方”，而公共卫生人才则是为全社会开“大处方”，公共卫生不是聚焦单独个体，而是面向社会群体，需要完善的政策支持体系、实打实的资金投入。
同样频频“出圈”的，还有中医药。中医药在传承创新中获得“新生”，中医药人才规模快速增长，结构布局逐步优化，人才质量和使用效能显著增强。
中医药热的背后，也面临着高层次人才少、学生中医思维弱等问题。暨南大学中医学院院长陈家旭说，目前不少开设中医教育的高校存在中医学高层次人才梯队建设有待进一步优化、现有的人才引进与评价标准未能充分体现中医药学科特点等情况。中医学学生存在中医临床基本诊疗技术弱、科研方法弱等短板。
用好学科交叉融合的“催化剂”
广东省高水平临床医学院、公共卫生学院和中医药学院建设要求强化特色，瞄准科技前沿和关键领域，加大力度优化学科专业和人才培养布局，促进多学科的深度交叉融合，加强与行业产业、区域发展的对接联动，深化科产教融合，着力提升解决复杂健康问题的能力。
如何实现这一目标？
广东省教育厅相关负责人介绍，广东开展医学院校与高水平理工科院校联合举办“医学＋X”专业试点，鼓励建设大健康产业学院，推动人工智能、大数据、生命科学与医学结合，初步形成与理、工、文等学科交叉融合的新医科专业群，培养高层次复合型医学人才。
广东不少医学院校精心设计人才培养方案，打破学科壁垒，用好学科交叉融合的“催化剂”，破解教学和实践“两张皮”难题。
汕大医学院第一临床医学院入选首批广东省高水平临床医学院重点建设名单。汕大医学院副院长陈海滨介绍，汕大医学院将发挥大学学科综合优势，探索建设医、理、工、文等学科交叉的新医科专业，将传统医学基础课程与相应临床课程整合为不同模块，各模块注重学科间的联系及教学内容的交叉渗透融合。
构建一体化人才培养体系同样是医科院校的发力点。
“我们坚持分类培养、分流教学、同向融合。”陈家旭介绍，暨大中医学院推进“5+3”一体化培养（8年制）、中医创新精尖人才培养（9年制），深化“2+3”硕博连读创新人才培养、优秀硕士生提前攻读博士学位等培养项目，建立科研型一体化人才培养体系，致力于培养具备国际视野、创新能力的中医药高层次人才。
高水平的落脚点是深入推进新医科建设
建设高水平医学学院，落脚点是深入推进新医科建设。
2018年8月，中办、国办联合发布文件提出了发展“新工科”“新医科”“新农科”和“新文科”。
何谓“新医科”？其内涵体现在新理念、新结构、新模式、新质量和新体系上。
“当今世界的人口规模、环境压力、老龄化等因素对卫生健康提出新的要求，传统的以疾病诊治为中心的医学模式必须向以服务生命全周期、以健康促进为中心的新医学模式转变。”汕大医学院院长谭学瑞说。
在暨大研究生院执行院长、全国中医临床优秀人才马民看来，新医科最大的“新”体现在协同创新。他认为，“新医科”打破既有的学科边界，通过学科的融合和交叉培养医学人才，以期产生原创性的新成果，服务于人民健康、经济社会发展。
“交叉为创新提供新动能，能极大促进医学的发展。”马民说，正如核磁、CT、彩超、X光等生物医学影像技术都不是医学生研发出来的,但它们均给医学带来革命性的变化。“在新医科建设中，这种交叉正从医学实践逐渐前置至医学教育，跨界学习、融合学习成了新常态。”
当前中国医药学发展有三个90%：90%药物的知识产权在国外、90%的医疗装备靠进口、90%的临床治疗指南采用国外标准。推进新医科建设，培养卓越复合型医药人才，是打破这种“尴尬局面”的题中之义。
“新医科人才的培养需要机制创新，医学院校在学科门类不全的情况下如何应变，是不可回避的重大课题。”谭学瑞表示，新医科建设到实践中就是要开设新专业、引入新理念、创新育人模式。但新建跨门类学科，投入和难度大。
“联合办学，通过跨学科合作、跨专业教育，是医学院校培养新医科人才的路径之一。”谭学瑞提出，应该本着“学科交叉、优势互补、互惠互利、合作共赢”的原则，面向新兴智能医学等领域开辟全新研究方向，实现优势互补与学科深度交叉融合，这需要灵活学制，探索研究型人才培养的长学制教育。
人才培养，关键在教师。
夏敏介绍，为了培养通临床医学、精预防医学、懂社会治理的高水平公共卫生人才，中大公卫学院精准引进和培育公共卫生领军人才和拔尖人才，与哈佛大学等世界一流大学建立师资交流合作平台，聘请医疗机构和公共卫生领域专家和领军人才担任兼职教师，并推行教师挂职锻炼制度、校内跨学科教师双聘制度，打造“双师型”教师队伍。
粤港澳三地医学教育深化交流合作
这几年，越来越多综合性大学加入建立医学院的大军。
中山大学新建深圳校区，并成立了医学院、公共卫生学院（深圳）、药学院（深圳），建设附属第七医院和附属第八医院，南方科技大学、香港中文大学（深圳）也分别新建了医学院，发力新医科建设。
去年12月，深圳医学科学院（筹）揭牌。引人关注的是，著名结构生物学家颜宁出任深圳医学科学院创始院长。颜宁表示，将脚踏实地、敢为人先，努力把深圳医学科学院打造成立足深圳、引领湾区、辐射全国、有国际影响力的生物医药人才培养和科学研究、转化创新基地。
乘着粤港澳大湾区建设的东风，港澳高校“北上”，为广东医学人才培养增添了新活力。
成立于2021年的香港中文大学（深圳）医学院，借鉴香港中文大学医学院国际一流的办学基础和教学经验，积极探索深港融合的医学教育新模式，致力于打造兼具先进医疗服务、高端医学人才培养和创新医学研究三大功能的国际化医学体系。
同时，粤港澳三地医学教育不断开展交流合作，加快医学人才协同培养。去年5月，广州中医药大学、香港中文大学和澳门科技大学共同举办的“粤港澳高校中医药基础课程教育联盟”启动，通过“课程共享、学生共学、教师互派、学分互认”的方式，粤港澳三地高校一同打造湾区高等中医药教学新生态。
陈家旭说，作为首批广东省高水平中医药学院重点建设学院，暨大中医学院每年招收的学生超过70%是港澳台侨学生和外国留学生，培养的中医药人才将更好地服务粤港澳大湾区建设。
“新医科”建设，呼唤复合型拔尖创新医学人才。聚焦医学人才自主培养，更多大学在路上。
（来源：《南方日报》）
中山大学-广州市疾病预防控制中心
高水平公共卫生人才培养示范基地揭牌
2月8日，中山大学-广州市疾病预防控制中心高水平公共卫生人才培养示范基地在广州市疾控中心正式揭牌。广州市市长郭永航、中山大学校长高松出席活动，副市长赖志鸿主持活动。
据悉，中山大学-广州市疾病预防控制中心高水平公共卫生人才培养示范基地包括“一班一队一院一中心”，即“医防管”三栖人才实验班、中大-广州市流调志愿服务队、广州市疾病预防控制中心研究生院和中大公卫-广州市疾控疾病监测预警与风险评估联合研究中心，将建设成为国家级区域公共卫生中心和国家级公共卫生实训示范基地。
郭永航表示，希望中山大学发挥学科专业、科研创新等方面的优势，深化交流合作，丰富共建内涵，组织更多优秀学子到示范基地参加培养锻炼。广州将全力为基地建设提供最优服务保障，推动基地建设成为全国、全省校地合作培养人才的标杆典范。
高松表示，希望中山大学公共卫生学院和广州市疾控中心的全体同仁凝心聚力、铆足干劲、乘势而上，共谱公共卫生人才培养高质量发展的新篇章。
（来源： 广州市人民政府办公厅）
